ANAE N° 158 – Anxiété, troubles neurodéveloppementaux et des apprentissages

Coordonné par Francine Lussier,’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), centre CENOP Inc.

ANAE N° 159 – Développement psychologique chez les enfants et les adolescents déficients visuels – Enjeux théoriques et appliqués Coordonné par Dannyelle Valente et Edouard Gentaz, Université de Genève

ANAE N° 160 – « Le syndrome de Williams » Dossier coordonné par Julie Heiz, Université de Genève

ANAE N° 161 – LA BMT-i, un outil d’évaluation des différents apprentissages et fonctions cognitives accessible à tous les professionnels de santé concernés par les troubles du développement de l’enfant

Coordonné par le Catherine Billard

ANAE N° 162 – La guidance parentale / enseignante sur la Dysphasie

Coordonné par le Pr Christelle Maillart – Université de Liège – Département de Logopédie

et ABA et autisme dans les pays francophones Dossier coordonné par le Pr Gislain Magerotte, Professeur émérite (UMons)

ANAE N° 163 – Apprentissage de l’écriture : modèles et interventions. Apports des sciences cognitives pour l’éducation coordonné par D. Alamargot, Université de Paris-Est Créteil & M.-F. Morin, Université de Sherbrooke

ANAE accompagne depuis maintenant 31 ans les orthophonistes, logopèdes, psychomotriciens, ergothérapeutes, psychologues, neuropsychologues, kinésithérapeute, les pédiatres, les pédopsychiatres, les neuropédiatres, les orthoptistes, les médecins scolaires et les enseignants…

Développement typique-atypique, Fonctions exécutives, Techniques d’évaluation, Techniques de rééducation, Cognition, Troubles sensoriels, Mémoire(s), Neuropédagogie, Guidance parentale, Troubles des apprentissages, Bégaiement, Surdité, Dyslexie, Dyscalculie, Dysphasie, Dyspraxie, TDA/H, Hauts Potentiels, Autisme, Asperger,  Troubles du langage écrit et oral, Epilepsie, Lecture, Ecriture,  …

ANAE est conçu pour vous, un outil de travail et de réflexion qui vous accompagne pour une interdisciplinarité bien comprise amenant à une  meilleure prise en charge de l’enfant en souffrance.

Développement Psychologique – Cognition – Fonctions exécutives – Mémoire(s)

N° 93                 Remédiations    &

N° 104 /105     Psychomotricité    &

N° 112 /113     Le développement du jeune enfant    &

N° 123               Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe    &

N° 132 /133     L’apport de la neuropsychologie à l’évaluation psychologique de l’enfant   &

N° 134               La Neuroéducation    &

N° 136/137      Bilinguisme aspects neuro-cognitifs     &

N° 139               Apprentissage, cognition et émotion : de la théorie à la pratique    &

N° 141               La rééducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l’enfant   &

N° 146               Les fonctions exécutives chez l’enfant    &

N° 149               Mémoire(s) et apprentissage   &

N° 152               L’enfant né prématurément : développement neurocognitif et affectif   &

N° 153               Sciences et Psychomotricité  &

N° 155               Emotion et apprentissages scolaires &

N° 157               Attention et apprentissages : approches innovantes et nouvelles technologies & 

N° 158               Anxiété, troubles neurodéveloppementaux et des apprentissages & 

N° 161              LA BMT-i, un outil d’évaluation des différents apprentissages et fonctions cognitives accessible à tous les professionnels de santé concernés par les troubles du développement de l’enfant (à paraitre 2019)

Hauts Potentiels – EIP – Douance

N° 119               Hauts potentiels des enfants : force ou faiblesse ?   &

N° 154               Le Haut Potentiel Intellectuel : mise au point   &

Troubles de l’attention – TDA/H

N° 79                  TDAH données à l’usage du clinicien     &

N° 82                 L’apprentissage de l’auto-controle de l’attention à l’école maternelle     &

N°114                L’enfant souffrant du TDA/H : des modèles théoriques à l’intervention     &

N° 140               Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)         &

N° 141               La rééducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l’enfant   &

N° 157                Attention et apprentissages : approches innovantes et nouvelles technologies. &

Langage écrit –  DYSLEXIE – Dysorthographie

N° 87                 Repérage et prise en charge des troubles spécifiques du langage oral ou écrit (TSDL) chez l’enfant &

N° 94/95           Parler, lire, écrire : troubles ou difficultés ? Remédiations et interventions didactiques   &

N° 96/97           Troubles du langage écrit chez l’enfant : de la théorie à la pratique    &

N° 103               Troubles dyslexiques durant la vie    &

N° 107/108      L’apprentissage de la lecture : Etat des connaissances, outils et technologies d’accompagnement   &

N° 109               Enseignants / orthophonistes : partenariats, interactions et complémentarités    &

N° 116               L’apprentissage du langage écrit et ses troubles    &

N° 118               Le langage écrit : apports des nouveaux supports de communication    &

N° 123               Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe    &

N° 124               Récits d’enfants et d’adolescents : développement typiques, atypiques, dysfonctionnements     &

N° 128               Quoi de neuf dans les troubles spécifiques de l’apprentissage ?    &

N° 129               Troubles visuo-spaciaux et troubles des apprentissages – Les TSLO    &

N° 147               Troubles d’apprentissages du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : théorie et pratique     &

N° 148               Dyslexies-dysorthographies – Intervention     &

N° 149               Mémoire(s) et apprentissage   &

N° 155               Emotion et apprentissages scolaires &

N° 163              Apprentissage de l’écriture : modèles et interventions. Apports des sciences cognitives pour l’éducation

(à paraitre 2019)

Langage oral – DYSPHASIE – BEGAIEMENT – TROUBLES DU LANGAGE

N° 87                 Repérage et prise en charge des troubles spécifiques du langage oral ou écrit (TSDL) chez l’enfant     &

N° 94/95          Parler, lire, écrire : troubles ou difficultés ? Remédiations et interventions didactiques    &

N° 99                 La Dysphasie     &

N° 109               Enseignants / orthophonistes : partenariats, interactions et complémentarités     &

N° 124               Récits d’enfants et d’adolescents : développement typiques, atypiques, dysfonctionnements     &

N° 129               Troubles visuo-spaciaux et troubles des apprentissages – Les troubles spécifiques du langage oral   &

N° 130               Les bégaiements : données actuelles    &

N° 131               La dysphasie chez l’enfant     &

N° 135               Troubles du langage et apprentissages – Jeunes enfants avec peu ou pas de langage : intervention    &

N° 162               La guidance parentale / enseignante sur la Dysphasie et troubles du langage oral (à paraitre 2019)

Troubles de la coordination – TAC / DYSPRAXIE

N° 88/89          L’enfant dyspraxique : repérer ses handicaps, l’accompagner dans tous les aspects de sa vie    &

N° 104 /105    Psychomotricité    &

N° 111                 La dyspraxie     &

N° 123               Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe    &

N° 129               Troubles visuo-spaciaux et troubles des apprentissages – Les TSLO    &

N° 146               Les fonctions exécutives chez l’enfant    &

N° 151               La scolarité de l’enfant dyspraxique    &

Autour du nombre – DYSCALCULIE

N° 85                 Développement et cognition numérique. Compétences, déficits, troubles, évaluations    &

N° 102               La dyscalculie développementale    &

N° 120/121      Dyscalculie et innumérisme : troubles du calcul ou enfants troublés par les maths ?    &

N° 123               Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe     &

N° 128               Quoi de neuf dans les troubles spécifiques de l’apprentissage ?     &

N° 156               L’arithmétique cognitive : de la recherche aux interventions     &

AUTISME

N° 83/84           La Personne avec autisme dans la cité    &

N° 86                 Intervention auprès de personnes présentant des troubles graves du comportement –  Déficience intellectuelle et/ou Autisme    &

N° 100               Approche neurocognitive de l’autisme     &

N° 115               4Troubles du spectre de l’autisme et troubles d’apprentissage    &

N° 139               Apprentissage, cognition et émotion : de la théorie à la pratique    &

N° 141               La rééducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l’enfant    &

N° 142               Apport de l’oculométrie (Eye-Tracking) en psychologie du développement et dans les troubles neurodéveloppementaux    &

N° 143               Collaboration école-famille dans le contexte des troubles du développement et des apprentissages &

N° 144               Trouble du spectre de l’autisme    &

N° 149               Mémoire(s) et apprentissage   &

N° 150               Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l’inclusion ?    &

N° 157               Attention et apprentissages : approches innovantes et nouvelles technologies. &

N° 162               ANAE N° 162 – La guidance parentale / enseignante sur la Dysphasie –   ABA et autisme dans les pays francophones (à paraitre 2019)

NEUROLOGIE – EPILEPSIE – LESIONS CEREBRALES – PARALYSIE CEREBRALE

N° 86               Intervention auprès de personnes présentant des troubles graves du comportement –  Déficience intellectuelle et/ou Autisme    &

N° 106               X fragile et déficiences intellectuelles liées au chromosome x     &

N° 126/127    Guide de l’examen cognitif et neuropsychologique chez l’enfant avec paralysie cérébrale    &

N° 141                La rééducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l’enfant    &

N° 145            Epilepsie et troubles des apprentissages     &

N° 152              L’enfant né prématurément : développement neurocognitif et affectif   &

N° 160              Le syndrome de Williams ( à paraitre 2019)

NEUROEDUCATION

N° 123            Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe     &

N° 134            La Neuroéducation    &

N° 147            Troubles d’apprentissages du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : théorie et pratique &

N° 149             Mémoire(s) et apprentissage   &

N° 156             L’arithmétique cognitive : de la recherche aux interventions     &

Troubles sensoriels – SURDITE – DEFICIENCE VISUELLE

N° 138            Surdité : évolutions technologiques de la prise en charge et des apprentissages     &

N° 159            Développement psychologique chez les enfants et adolescents déficients visuels – Enjeux théoriques et appliqués &

ORIENTATION / PARCOURS DE SOINS

N° 122             Enfants et adolescents en difficultés d’apprentissage : orientations scolaires et professionnelles    &

N° 125              Parcours de soin structuré des troubles des apprentissages     &

N° 143             Collaboration école-famille dans le contexte des troubles du développement et des apprentissages &

N° 147            Troubles d’apprentissages du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : théorie et pratique &

N° 150              Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l’inclusion ?    &

N° 151              La scolarité de l’enfant dyspraxique    &

N° 161              LA BMT-i, un outil d’évaluation des différents apprentissages et fonctions cognitives accessible à tous les professionnels de santé concernés par les troubles du développement de l’enfant (à paraitre 2019)

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