Coordonné par Francine Lussier,’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), centre CENOP Inc.
ANAE N° 159 – Développement psychologique chez les enfants et les adolescents déficients visuels – Enjeux théoriques et appliqués Coordonné par Dannyelle Valente et Edouard Gentaz, Université de Genève
ANAE N° 160 – « Le syndrome de Williams » Dossier coordonné par Julie Heiz, Université de Genève
ANAE N° 161 – LA BMT-i, un outil d’évaluation des différents apprentissages et fonctions cognitives accessible à tous les professionnels de santé concernés par les troubles du développement de l’enfant
Coordonné par le Catherine Billard
ANAE N° 162 – La guidance parentale / enseignante sur la Dysphasie
Coordonné par le Pr Christelle Maillart – Université de Liège – Département de Logopédie
et ABA et autisme dans les pays francophones Dossier coordonné par le Pr Gislain Magerotte, Professeur émérite (UMons)
ANAE N° 163 – Apprentissage de l’écriture : modèles et interventions. Apports des sciences cognitives pour l’éducation coordonné par D. Alamargot, Université de Paris-Est Créteil & M.-F. Morin, Université de Sherbrooke
ANAE accompagne depuis maintenant 31 ans les orthophonistes, logopèdes, psychomotriciens, ergothérapeutes, psychologues, neuropsychologues, kinésithérapeute, les pédiatres, les pédopsychiatres, les neuropédiatres, les orthoptistes, les médecins scolaires et les enseignants…
Développement typique-atypique, Fonctions exécutives, Techniques d’évaluation, Techniques de rééducation, Cognition, Troubles sensoriels, Mémoire(s), Neuropédagogie, Guidance parentale, Troubles des apprentissages, Bégaiement, Surdité, Dyslexie, Dyscalculie, Dysphasie, Dyspraxie, TDA/H, Hauts Potentiels, Autisme, Asperger, Troubles du langage écrit et oral, Epilepsie, Lecture, Ecriture, …
ANAE est conçu pour vous, un outil de travail et de réflexion qui vous accompagne pour une interdisciplinarité bien comprise amenant à une meilleure prise en charge de l’enfant en souffrance.
Développement Psychologique – Cognition – Fonctions exécutives – Mémoire(s)
N° 104 /105 Psychomotricité &
N° 112 /113 Le développement du jeune enfant &
N° 123 Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe &
N° 132 /133 L’apport de la neuropsychologie à l’évaluation psychologique de l’enfant &
N° 136/137 Bilinguisme aspects neuro-cognitifs &
N° 139 Apprentissage, cognition et émotion : de la théorie à la pratique &
N° 141 La rééducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l’enfant &
N° 146 Les fonctions exécutives chez l’enfant &
N° 149 Mémoire(s) et apprentissage &
N° 152 L’enfant né prématurément : développement neurocognitif et affectif &
N° 153 Sciences et Psychomotricité &
N° 155 Emotion et apprentissages scolaires &
N° 157 Attention et apprentissages : approches innovantes et nouvelles technologies &
N° 158 Anxiété, troubles neurodéveloppementaux et des apprentissages &
N° 161 LA BMT-i, un outil d’évaluation des différents apprentissages et fonctions cognitives accessible à tous les professionnels de santé concernés par les troubles du développement de l’enfant (à paraitre 2019)
Hauts Potentiels – EIP – Douance
N° 119 Hauts potentiels des enfants : force ou faiblesse ? &
N° 154 Le Haut Potentiel Intellectuel : mise au point &
Troubles de l’attention – TDA/H
N° 79 TDAH données à l’usage du clinicien &
N° 82 L’apprentissage de l’auto-controle de l’attention à l’école maternelle &
N°114 L’enfant souffrant du TDA/H : des modèles théoriques à l’intervention &
N° 140 Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) &
N° 141 La rééducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l’enfant &
N° 157 Attention et apprentissages : approches innovantes et nouvelles technologies. &
Langage écrit – DYSLEXIE – Dysorthographie
N° 87 Repérage et prise en charge des troubles spécifiques du langage oral ou écrit (TSDL) chez l’enfant &
N° 94/95 Parler, lire, écrire : troubles ou difficultés ? Remédiations et interventions didactiques &
N° 96/97 Troubles du langage écrit chez l’enfant : de la théorie à la pratique &
N° 103 Troubles dyslexiques durant la vie &
N° 107/108 L’apprentissage de la lecture : Etat des connaissances, outils et technologies d’accompagnement &
N° 109 Enseignants / orthophonistes : partenariats, interactions et complémentarités &
N° 116 L’apprentissage du langage écrit et ses troubles &
N° 118 Le langage écrit : apports des nouveaux supports de communication &
N° 123 Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe &
N° 124 Récits d’enfants et d’adolescents : développement typiques, atypiques, dysfonctionnements &
N° 128 Quoi de neuf dans les troubles spécifiques de l’apprentissage ? &
N° 129 Troubles visuo-spaciaux et troubles des apprentissages – Les TSLO &
N° 147 Troubles d’apprentissages du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : théorie et pratique &
N° 148 Dyslexies-dysorthographies – Intervention &
N° 149 Mémoire(s) et apprentissage &
N° 155 Emotion et apprentissages scolaires &
N° 163 Apprentissage de l’écriture : modèles et interventions. Apports des sciences cognitives pour l’éducation
(à paraitre 2019)
Langage oral – DYSPHASIE – BEGAIEMENT – TROUBLES DU LANGAGE
N° 87 Repérage et prise en charge des troubles spécifiques du langage oral ou écrit (TSDL) chez l’enfant &
N° 94/95 Parler, lire, écrire : troubles ou difficultés ? Remédiations et interventions didactiques &
N° 109 Enseignants / orthophonistes : partenariats, interactions et complémentarités &
N° 124 Récits d’enfants et d’adolescents : développement typiques, atypiques, dysfonctionnements &
N° 129 Troubles visuo-spaciaux et troubles des apprentissages – Les troubles spécifiques du langage oral &
N° 130 Les bégaiements : données actuelles &
N° 131 La dysphasie chez l’enfant &
N° 135 Troubles du langage et apprentissages – Jeunes enfants avec peu ou pas de langage : intervention &
N° 162 La guidance parentale / enseignante sur la Dysphasie et troubles du langage oral (à paraitre 2019)
Troubles de la coordination – TAC / DYSPRAXIE
N° 88/89 L’enfant dyspraxique : repérer ses handicaps, l’accompagner dans tous les aspects de sa vie &
N° 104 /105 Psychomotricité &
N° 123 Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe &
N° 129 Troubles visuo-spaciaux et troubles des apprentissages – Les TSLO &
N° 146 Les fonctions exécutives chez l’enfant &
N° 151 La scolarité de l’enfant dyspraxique &
Autour du nombre – DYSCALCULIE
N° 85 Développement et cognition numérique. Compétences, déficits, troubles, évaluations &
N° 102 La dyscalculie développementale &
N° 120/121 Dyscalculie et innumérisme : troubles du calcul ou enfants troublés par les maths ? &
N° 123 Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe &
N° 128 Quoi de neuf dans les troubles spécifiques de l’apprentissage ? &
N° 156 L’arithmétique cognitive : de la recherche aux interventions &
AUTISME
N° 83/84 La Personne avec autisme dans la cité &
N° 86 Intervention auprès de personnes présentant des troubles graves du comportement – Déficience intellectuelle et/ou Autisme &
N° 100 Approche neurocognitive de l’autisme &
N° 115 4Troubles du spectre de l’autisme et troubles d’apprentissage &
N° 139 Apprentissage, cognition et émotion : de la théorie à la pratique &
N° 141 La rééducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l’enfant &
N° 142 Apport de l’oculométrie (Eye-Tracking) en psychologie du développement et dans les troubles neurodéveloppementaux &
N° 143 Collaboration école-famille dans le contexte des troubles du développement et des apprentissages &
N° 144 Trouble du spectre de l’autisme &
N° 149 Mémoire(s) et apprentissage &
N° 150 Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l’inclusion ? &
N° 157 Attention et apprentissages : approches innovantes et nouvelles technologies. &
N° 162 ANAE N° 162 – La guidance parentale / enseignante sur la Dysphasie – ABA et autisme dans les pays francophones (à paraitre 2019)
NEUROLOGIE – EPILEPSIE – LESIONS CEREBRALES – PARALYSIE CEREBRALE
N° 86 Intervention auprès de personnes présentant des troubles graves du comportement – Déficience intellectuelle et/ou Autisme &
N° 106 X fragile et déficiences intellectuelles liées au chromosome x &
N° 126/127 Guide de l’examen cognitif et neuropsychologique chez l’enfant avec paralysie cérébrale &
N° 141 La rééducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l’enfant &
N° 145 Epilepsie et troubles des apprentissages &
N° 152 L’enfant né prématurément : développement neurocognitif et affectif &
N° 160 Le syndrome de Williams ( à paraitre 2019)
NEUROEDUCATION
N° 123 Apprendre… oui mais comment ? Des laboratoires aux salles de classe &
N° 147 Troubles d’apprentissages du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : théorie et pratique &
N° 149 Mémoire(s) et apprentissage &
N° 156 L’arithmétique cognitive : de la recherche aux interventions &
Troubles sensoriels – SURDITE – DEFICIENCE VISUELLE
N° 138 Surdité : évolutions technologiques de la prise en charge et des apprentissages &
N° 159 Développement psychologique chez les enfants et adolescents déficients visuels – Enjeux théoriques et appliqués &
ORIENTATION / PARCOURS DE SOINS
N° 122 Enfants et adolescents en difficultés d’apprentissage : orientations scolaires et professionnelles &
N° 125 Parcours de soin structuré des troubles des apprentissages &
N° 143 Collaboration école-famille dans le contexte des troubles du développement et des apprentissages &
N° 147 Troubles d’apprentissages du langage écrit et prise en charge multidisciplinaire : théorie et pratique &
N° 150 Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l’inclusion ? &
N° 151 La scolarité de l’enfant dyspraxique &
N° 161 LA BMT-i, un outil d’évaluation des différents apprentissages et fonctions cognitives accessible à tous les professionnels de santé concernés par les troubles du développement de l’enfant (à paraitre 2019)