Dossier coordonné par Catherine Billard, neuropédiatre, responsable du centre référent Bicêtre (2000 – 2011), fondatrice du Centre Paris Santé Réussite, présidente de l’ARTA
Depuis le Plan d’action langage en 2001 où les troubles du langage et des apprentissages sont sortis de l’ombre, les bases d’un parcours pédagogique et de soins, approprié aux besoins des enfants, se sont construites. Dépister, prescrire les évaluations spécialisées indispensables au diagnostic et à la rééducation, ces différents temps nécessitent des outils adaptés à la situation de l’enfant. L’examen de première intention est un de ces temps que complèteront ensuite les bilans plus précis, utiles au diagnostic et à la prise en charge.
Depuis la rentrée 2018, la qualité des évaluations scolaires systématiques assorties de fiches expliquant les interventions possibles a introduit le premier niveau d’outils destinés aux enseignants.
Lorsque les interventions pédagogiques ne suffisent pas à résoudre les difficultés de l’enfant, l’étape d’une évaluation par les professionnels de santé s’impose. La Batterie modulable de tests (BMT) est destinée à la prescription pertinente des bilans spécialisés. Elle permet d’objectiver la plainte, d’en apprécier la sévérité et le profil général dans lequel elle s’inscrit, afin de hiérarchiser les évaluations spécialisées et de suivre l’évolution. Elle ne se substitue en aucun cas à ces évaluations spécialisées, très souvent nécessaires pour confirmer le diagnostic et déterminer les axes de la rééducation.
C’est dans cet objectif que la Batterie modulable de tests informatisée (BMT-i) a été conçue. Elle est destinée à l’amélioration du parcours de soins des enfants atteints de troubles des apprentissages et des fonctions cognitives quelle qu’en soit l’étiologie.
Catherine Billard, Neuropédiatre
La BMT-i, les apprentissages et domaines cognitifs explorés. Les nombreuses ressources dans les grands domaines d’apprentissages et cognitifs concernent : – les apprentissages par des épreuves correspondant aux attendus de chaque classe ; Lecture et orthographe ; Les différents aspects de la cognition mathématique (développement du nombre, calcul et résolution des problèmes arithmétiques).; – Les fonctions cognitives : Langage oral (évocation et compréhension lexicales, expression et compréhension syntaxiques, phonologie, métaphonologie (GSM-CP), raisonnement verbal (6e-5e) ; Les fonctions non verbales ; Graphisme (copie de figures simples et d’une figure complexe) ; Raisonnement non verbal (complétion de formes et logique déductive) ; Praxies constructives (construction avec cubes) ; Les fonctions attentionnelles et exécutives ; Attention soutenue visuelle ;Attention contrôlée auditive ; Tour de Paris ; Labyrinthes ; Empans.
Ces épreuves rigoureusement validées en population française permettent un examen fiable actuellement peu accessible à tous les professionnels. Ces épreuves spécifiques dépassent le strict cadre du dépistage.
Dans ce numéro également
Pertinence et implications du seuil normatif pour l’identification des enfants à haut potentiel intellectuel
Les critères d’identification des enfants à haut potentiel intellectuel (HPI) font l’objet de débats et le choix du seuil de QI mesuré avec le WISC-IV varie selon les auteurs. Cette étude rétrospective interroge les implications cliniques de ce choix.
LOSA, I., QUARTIER, V., BRODARD, F., ROMAN, P., HANIFI, M.
Institut de Psychologie, Université de Lausanne, Quartier UNIL-Mouline, 1015, Lausanne.
Editorial
Pour une préparation à la petite enfance et à la parentalité universelle et gratuite É. GENTAZ
Sommaire
Editorial – Pour une préparation à la petite enfance e tà la parentalité universelle et gratuite
É. GENTAZ
DOSSIER
Avant-propos – Un outil clinique pour l’évaluation initiale des apprentissages et fonctions cognitives de l’enfant de 4 à 13 ans : la BMT-i C. BILLARD
Démarche de validation d’un outil transversal d’évaluation de première intention la Batterie Modulable de tests informatisés (BMT-i) E. THEBAUT, S. GASSAMA & C. BILLARD
Des épreuves de la BMT-i pour une analyse de première intention d’une plainte sur le langage écrit M. TOUZIN
BMT-i et cognition mathématique A. MIRASSOU
Le dépistage des troubles du langage oral dans une nouvelle batterie informatisée pour l’examen de première intention (BMT-i) M. TOUZIN & C. BILLARD
Deux épreuves de raisonnement dans une batterie de première intention d’évaluation des apprentissages S.GASSAMA, C. BILLARD, Y. GERARD & I. IANNUZZI
Une évaluation de dépistage des troubles du graphisme et visuo-constructifs
C. BILLARD & C. GALBIATI
Quatre épreuves pour une première évaluation de l’attention et des fonctions exécutives
S. IANUZZI, Y. GERARD, S. GASSAMA & C. BILLARD
VARIA
Pertinence et implications du seuil normatif pour l’identification des enfants à haut potentiel intellectuel
LOSA, I., QUARTIER, V., BRODARD, F., ROMAN, P., HANIFI, M.
Institut de Psychologie, Université de Lausanne, Quartier UNIL-Mouline, 1015, Lausanne.
ANAE N° 158 – Anxiété, troubles neurodéveloppementaux et des apprentissages
Coordonné par Francine Lussier, ‘Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), centre CENOP Inc.
ANAE N° 159 – La déficience visuelle chez les enfants et les adolescents – Comment développer leurs compétences perceptives et cognitives ? Coordonné par Dannyelle Valente, Lyon 2 et Edouard Gentaz, Genève
ANAE N° 160 – « Le syndrome de Williams » Dossier coordonné par Julie Heiz, Université de Genève
et De la – aux – fonction.s executive.s : une synthèse neurocognitive et socioaffective en neurosciences cognitives et en psychologie du développement
S. M. Carlson, P. D. Zelazo, S. Faja
ANAE N° 161 – LA BMT-i, un outil d’évaluation des différents apprentissages et fonctions cognitives accessible à tous les professionnels de santé concernés par les troubles du développement de l’enfant Coordonné par Catherine Billard
ANAE N° 162 – ABA et autisme dans les pays francophones Dossier coordonné par le Pr Gislain Magerotte (UMons)
ANAE N° 163 – Apprentissage de l’écriture : modèles et interventions. Apports des sciences cognitives pour l’éducation
Coordonné par D. Alamargot, Université de Paris-Est Créteil & M.-F. Morin, Université de Sherbrooke
Et bien d’autres choses encore….